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摘要：词汇作为语言的三大要素之一，是构成语言的基本要素。没有词汇，语言将不存在，所以外语学习离不开词汇学习。但是，由于种种原因词汇学习长期以来被教师和学生所忽视。这种做法导致高职高专学生英语基础薄弱。本文主要列举了身体语言教学法、，语境教学法、构词法在具体语境中的运用等一些具体的教学方法，作为高职高专英语词汇教学的参考，以期促进高职高专英语教学质量的全面提高。 关键词：高职高专 词汇教学 语境 本文来自织梦
内容来自dedecms 一、国内词汇教学理论和存在问题 1、新单词导入：新单词的导入一般放在授新课之前，首先要让同学们预习，教学流程一般如下：生词—正音—释义—举例—派生词。在整个教学过程中，学生基本上全部是被动的接收，有时也会有机会在流程中被要求试着用所学的单词造句或翻译。 2、词汇、句型学习：当课文对学生来讲有一定的难度时，教师还会在讲解课文的同时，或在讲好课文之后，针对课文中的语言点对学生进行一次词汇、句型的教学，但此时的教学只涉及到那些比较积极的词汇，而不是全部生词。教学方法一般是“示范－模仿”，以中英互译或造句的形式进行。在这一教学流程中，除了部分被提问到的学生之外，大部分学生的参与方式还是以听和记笔记为主。 3、作业和检查：针对词汇教学所布置的课外作业，几乎千篇一律的是：拼写单词，或用所给的单词造句或者翻译。而检查的手段也不外乎拼写单词、默写、口笔头翻译。我们目前的词汇教学的效果不理想，经常是一遍遍地重复无效劳动。问题主要出在以下几个方面：一是在整个的词汇教学过程中，基本上是单纯以教师的讲授为主，学生一直处于被动地位，除了记笔记以外，极少积极参与。如果没有运用的机会，笔记本上再精彩的内容，最后还是要遗忘的。第二是有些生词的复现率太少，除了老师在课堂上的讲解之外，学生很少有机会再接触，对于学生来说，前学后忘就是很自然的。德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不重复出现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。由于年龄关系，单词遗忘率也是很快的。 【责任编辑：墨菲】 |
